兒童注意力訓練手冊
 

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孩子是否注意力無法集中、坐立不安、小動作頻繁、精力過人,還伴隨學習障礙、攻擊行為,甚至引起外事故,在班上成為老師頭痛的問題人物嗎?他不壞,也不是故意的,他需要父母、老師和支援系統的幫助。
兒童的種種不當行為,其實是一種呼聲——我需要幫助!當「兒童注意力失調」發生在您的小孩身上:貪玩、不順從、學習困難、攻擊、玩火、發展遲緩甚至過動……讓這本DIY手冊幫助您適當引導、從容以對!
本書是國內第一本以實務為導向的注意力手冊,以行為治療為依歸,整合各家理論與近二十年的實務經驗,每一單元皆有清楚具體的目標與指引,同時提供良好的親師合作計畫,方便使用者自行運用於兒童團體訓練中,是一本對實務工作者極為實用且輔導效果顯著的工具書,適用對象為老師、家長及輔導者。
Part I 注意力失調的現象
第l章 何謂「注意力缺失」? 
1.1 特徵
1.2 問題情境
1.3 伴隨而來的問題
第2章 注意力缺失的分類
2.1 名詞演進史
2.2 診斷標準
2.3 注意力缺失的亞型
第3章 病理與預後
3.1 注意力缺失的普及率
3.2 長期演變與預後
第4章 學理的解釋
4.1 注意力缺失的說明
4.2 整合的理論
4.3 診斷與治療的結論
4.4 治療的準則
 
Part II 診斷與治療觀點
第5章 與治療有關的診斷
5.1 定向診斷:對父母,老師的調查
5.2 對兒童的研究
5.3 日常生活的觀察
5.4 診斷與治療計畫
第6章 治療的觀點
6.1 治療兒童的基礎 
6.2 父母的合作基礎
6.3 治療計畫的細節
第7章 治療前的準備
7.1 與兒童建立關係
7.2 與兒童的約定
7.3 空間上的配備
7.4 訓練團體的組合
第8章 治療過程
8.1 認知的示範
8.2 行為演練
8.3 操作性增強
 
第9章 基礎訓練
9.1 目標與概述
9.2 操作性增強的運用
9.3 基礎訓練
單元1:介紹注意力缺失
單元2:仔細看
單元3:仔細描述
單元4:仔細聽
單元5:仔細聽並複述
單元6:準確表達察覺的內容
單元7:停止信號卡 - 暫停並做檢查
單元8:自行停止並檢查
單元9:陪伴檢查過程的預備
單元10:將檢查程序運用在學習上 
單元11:停止信號的自我教導
單元12:做困難練習時的自我教導
單元13:干擾情況下的自我教導
 
第10章 技巧訓練
10.1 目標與概述
10.2 操作性增強物
10.3 信號卡:一種行為組織的技巧
10.4 技巧訓練
單元l:學習注意力缺失的知識
單元2:學習使用信號卡
單元3:說出想法,並一起練習解答
單元4:彈性使用信號卡
單元5:將學過的技巧應用在新的練習
單元6:「連結網絡」技巧
單元7:認識並運用順序原則
單元8:把技巧應用在圖畫故事上
單元9:按部就班解決抽象問題
單元10:組織學習步驟
單元11:把技巧應用在學校功課上 
單元12:用技巧解決複雜的課業
 
第11章 給父母的指導
11.1 提供父母有關診斷和治療的資訊
11.2 改善親子關係
11.3 步驟上的協助
11.4 減輕當前的情境困擾
11.5 減輕結構性困擾
第12章 傳授相關知識
12.1 概述
12.2 治療目標與題目範例
第13章 培養社交能力
13.1 注意力缺失兒童的社交技巧
13.2 治療內容與診斷
13.3 治療目標與任務範例
第14章 與老師合作
14.1 合作目標
14.2 與老師和學校的關係
14.3 採取措施
14.4 教師訓練基本方案
14.5 提供老師注意力缺失的資料
第15章 與醫師合作
15.1 合作基礎
15.2 合作目標及可能性
15.3 藥物
15.4 混合治療
 
第16章 治療困境
16.1 挑釁與攻擊
16.2 沒興趣和無聊
16.3 治療進度不理想
16.4 父母不合作
16.5 日常生活中缺少進步
第17章 治療方法的延伸
17.1 學齡前兒童
17.2 高年級兒童
17.3 青少年
第18章 治療評估
18.1 基礎訓練和技巧訓練的治療成效
18.2 小學生的技巧訓練
18.3 治療組和控制組兒童的比較
18.4 形式評估與可行性
18.5 對三位兒童做單獨評估
18.6 長期成效的研究
18.7 結論
 

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南韓、日本、泰國、菲律賓 $250 10%
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